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帮助孩子释放潜能(3)

时间:2010-10-15 15:00来源:速读训练网 作者:速读记忆 点击:
从生物学和经验的角度看,执行能力是怎样在大脑中发展的 儿童的执行能力是怎样获得的呢?正像我们具有的许多其他能力一样,其有两个主要来源:生物学的来源和经验的来源。从生物学的角度看,潜在的执行能力在 孩子出生的时候就已经具备了,或者说在孩子的大

 从生物学和经验的角度看,执行能力是怎样在大脑中发展的

儿童的执行能力是怎样获得的呢?正像我们具有的许多其他能力一样,其有两个主要来源:生物学的来源和经验的来源。从生物学的角度看,潜在的执行能力在 孩子出生的时候就已经具备了,或者说在孩子的大脑中已经有了相关的硬件了。这和语言的发展非常相似。当然了,在孩子出生的时候执行能力与语言能力一样只是 一种发展的潜能而已。这就是说在大脑当中已经具备了发展这种能力的生物学条件。但是,还有许多生物学方面的因素可以对这种能力的发展产生影响。大脑的外伤 或损害,特别是对额叶的损坏,会对能力的发展产生影响。孩子从父母遗传的基因也会对能力的发展有影响。如果您的注意力和组织能力不是很好,孩子在这些方面 有问题的可能就会增多。至于环境,如果从生物学或者物理学的角度看环境是有毒性的,孩子在执行能力上出问题的可能性就会升高。环境的“毒性”包括从铅扩散 到儿童虐待等等。不过,我们可以认为,一般性的生物学条件和基因缺失或者环境创伤,都不会对能力的发展造成太大的影响。

 

从生物学意义上说:生长+修剪=执行能力

刚出生时,婴儿脑的重量约为13盎司。到了十几岁,脑的重量会增加约3盎司。脑重量的增加会引起许多改变。首先,大脑的神经细胞会快速增加。在孩子思 考、感觉或者发生行为的时候,神经细胞必须相互之间传递信息。所以,它们互相之间要“说话”,为此神经细胞发展出了在彼此之间发送和接收信息的神经分枝。 我们把这些神经分枝叫做轴突和树突,在婴幼儿期轴突和树突的发展是非常快的。

也就在这个神经发展的早期,一种我们称为髓鞘质的物质开始在轴突的周围形成脂肪鞘。髓鞘的形成把传送神经信号的神经分枝隔离开,使得神经细胞之间的 “对话”更快也更有效了。髓鞘的形成一直延续到少年期甚至成人早期,并且对脑白质的发展具有很大的影响。白质包括轴突束,轴突束可以把大脑的不同区域连接 起来并在不同区域之间传递信号。

还有一种物质称为灰质,认为这种物质是大脑学习能力和思考能力的基础是有理由的。灰质是由神经细胞、神经元以及连接神经细胞和神经元的突触组成的,这种物质的发展就更复杂了。

怀孕5个月后,我们估计胎儿的脑就已经有1000亿个神经元了。这已经和成人的平均水平不相上下了。在童年期,大脑当中的突触数量(约为1000万 亿)就远远超过了成年人。如果灰质继续以这样的速度发展下去,成人的大脑就会非常巨大。然而,这种结果并未发生。灰质(神经元和突触)的增加?在5岁之前 就达到了顶峰,接下来就会逐渐减少或者神经元的连接会“削减”。起初的快速增长发生在童年快速学习和积累经验的时期。最近的脑科学研究认为,就在学习和能 力发展更为有效的时候,灰质的额外增加实际上危害了进一步的学习。

通过削减或减少神经元之间以及不需要的灰质之间的连接,儿童巩固了智力技能。这个巩固阶段一直持续到第二个灰质显著增长的时期,这个时期大约在11岁 到12岁之间,这个时期也被认为是一个快速学习和发展的时期。在紧接着这个增长期之后的整个少年时期都是一个减少的过程。

了解执行能力的发展是非常有意义的,研究表明,执行能力在少年期之前的快速发展,主要发生在额叶。因此,科学家都认为,前脑系统的发展在执行能力的发 展中起着关键性的作用,我们可以肯定地说,包括额叶皮层和额叶前部皮层的这些区域,以及邻近区域,构成了执行能力的脑物质基础。就好像在青春期之前,脑只 是为执行能力的发展做准备一样,而发展执行能力最需要的物质要在青春期形成。图1-1表示了人脑的各种主要功能,包括执行能力在前额叶皮层的大体位置。

美国国家精神健康研究所的研究人员认为,“使用这种物质或减少这种物质的过程就发生在额叶,那些活动?神经连接会保留下来,而那些不活动的神经连接就 会消失。”如果是这样的话,关于执行能力的实践就非常重要了。这就是说,实践执行能力的孩子不仅仅学会了自身管理(独立性),还发展了随后的青春期和成人 期对执行能力具有支持功能的脑结构。

在获得执行能力的过程中,实践是非常重要的,这一点还有另外一个原因。运用fMRI(机能性核共振成像)研究大脑的研究人员发现,在儿童或少年执行需 要有执行能力才能完成的任务时,他们要依靠额叶皮层来完成所有的工作,而不是把任务分配到其他特定的脑区,如杏仁体和岛叶(大脑的两个区域),在做出与? 全和生存(战斗或逃跑的反应)有关的快速决定时,这两个区域会被激活。相反,成人却可以把一部分工作负担分配出去,因为他们通过多年的实践,发展了一个神 经通路。儿童和少年要比成年人有更多的自觉努力才能激活执行能力,这也可以用来解释成年人为什么不用很专注,就可以执行一些日常生活的 任务。 

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经验:把您的额叶借给孩子

在孩子出生后的最初阶段,您就是孩子的额叶,孩子自己的额页几乎没有任何作用。您要对孩子的环境进行计划和组织,以便孩?能安全舒适地生活。您还要经 常监控孩子的状态(睡眠、饮食),经常与孩子交流并且在孩子苦恼的时候帮助孩子解决问题。新生儿很少会有行为——哭和睡是最主要的——婴儿正是用这两种行 为操控着自己的世界,而婴儿的生活却是完全要顺应别人的安排。然而,在5到6个月龄的时候,婴儿就要开始发展一些与独立有关的能力了。您也许会注意到孩子 知道的事情多起来了,尽管这些早期的变化仅靠观察不一定总能看得到。然而,对于一个稍微大一点的孩子来说,变化就很大了。

5到6个月龄的孩子新发展起来的能力之一就是工作记忆能力。在具备这一能力之?,婴儿只能对她看到、听到、触到或尝到的东西立即做出反应。但是,她一 旦记住了人、事件或者对象,即使记忆的时间很短,婴儿所拥有的世界也会逐渐变大,而且在她睡醒的时候,随时都会进入这个世界。她就可以做出“选择”和“决 定”了。例如,如果妈妈离开了,而且没有立即回来,婴儿就会看着妈妈离开之前待过的地方哭起来,妈妈听到哭声后也许就会返回来。如果这样的事情发生了,婴 儿在某种程度上就“明白”了,“如果妈妈离开了,我想让她回来,我一哭就能办到。”

随着信息和经验的积累,工作记忆可以让孩子们回忆起过去的事情,并?回忆起的事情应用于现在的环境下,对可能发生的事情做出估计。例如,假定您的孩子 现在11岁,她也许会对自己说,“上周六,我帮助妈妈洗了衣服,妈妈就和我去了游泳池。我得问问妈妈,要是我今天再帮她做家务的话,能不能和上次一样也去 游泳池呢。”或者一个17岁的孩子可以这样说,“如果老板让我明天晚上加班,我就告诉他我不能加班。上次考试之前就是因为加班,没时间学习,我的考试成绩 很不理想。”

很明显,婴儿回忆起了妈妈就开始哭,这和11~17岁的能力是完全不相同的。但是,从她把妈妈的图像记在心里的这一能力,我们就看到了?制的开始。为 了帮助她发展像工作记忆这样的能力,您可以把某些经验提供给孩子。对于一个婴儿来说,您可能会提供一些控制性的、“关联性”的玩具,这样,在孩子发生某个 行为的时候,比如敲击玩具,玩具就会移动或发出声音。或者,您还可以把玩具藏起来,让孩子来找。一旦到了婴儿能够移动的时候,就得让他学习取回或者寻找物 体了。在婴儿开始说话的时候,通过记住您反复提到并示范过的方法和规则,就可以管理自己的行为了。婴儿再大一点,您就可以提出像“怎样做才能完成这个行 为?”或者“发生这件事的时候你做了什么?”这样的问题。

(责任编辑:速读记忆)
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